Словесна гра – ефективний спосіб розвитку самостійного мислення та мовлення дитини. Такий спосіб гри не вимагає спеціальних приладдя, вона грунтується на дії і розмові граючих. У процесі гри перед дитиною ставляться різноманітні завдання, наприклад, описати предмет або відгадати предмет за його описом, знайти спільні та відмінні ознаки предметів.
Зміст
1. Значення словесних ігор для дітей 3-4 років
2. Розвиток мовлення дітей через словесні ігри
3. Методика проведення словесний ігор
4. Приклади словесних ігор для дітей 3-4 років
5. Замість висновку
Значення словесних ігор для дітей 3-4 років
Для дитини 3-4 років основною діяльністю є гра. Під час гри він знаходиться в хорошому настрої, активний, відкритий для спілкування і розташований до засвоєння нових знань.
В грі дитина не помічає, що її навчають. Тому ігри, а зокрема словесні (усні) ігри, активно використовуються вихователями і педагогами дитячого садка для проведення навчальних занять.
Така гра вирішує багато педагогічні завдання:
- Розвивається активна мовленнєва діяльність і мислення (ці процеси тісно пов’язані між собою).
- Діти добре засвоюють нові слова і розуміють їх значення.
- Дитина вчиться правильній вимові звуків і слів.
- Формується вміння співвідносити слово з предметом і дією, яке воно позначає.
- Діти вчаться правильно будувати речення, чітко виражати свої прохання та емоції.
- Удосконалюється інтонація і виразність вимови.
Всі дорослі люди добре знайомі зі словесними іграми. Комп’ютери прийшли в наше життя не так давно, і в свій час ми всі грали саме в такі ігри.
Всі пам’ятають такі ігри, як «зіпсований телефон», «так і ні не говоріть, чорне, біле не беріть», і багато інших. Всі вони мали величезне значення для розвитку нашої мови, логіки, мислення. Чого варто продумувати наперед відповіді на каверзні питання, щоб не зронити заборонених слів, або придумувати саме ці каверзні питання, змушуючи співрозмовника бовкнути зайвого.
В залежності від поставлених задач, усні ігри умовно поділяють на чотири групи.
До першої групи належать ігри, які формують у дитини уменьше визначати предмет, дію чи явище за його ознаками (наприклад, «Відгадайте, що заховане в коробці», «Вгадайте хто прийшов»).
У другу групу об’єднані гри, які використовуються для формування у дитини вміння порівнювати предмети і дії, самостійно робити висновки (наприклад, «Небилиці», «Знайди найменший і найбільший предмет»).
Третю групу становлять ігри, завдяки яким дитина вчиться об’єднувати предмети за їх основними ознаками (наприклад, «Як об’єднати предмети одним словом?», «Назви те, що відноситься до посуду»).
У четверту групу, об’єднані ігри, які сприяють розвитку уважності і швидкості мислення (наприклад, «Їстівне-неїстівне»).
Деякі словесні ігри вимагає невеликого реквізиту, наприклад, листка паперу і олівця. Гра «шибениця» якраз одна з таких. Граючи, дитина не тільки розвиває пам’ять і логіку, але і розвиває мовлення та словниковий запас, а також зорову пам’ять, правильно записуючи слова на папері.
Розвиток мовлення дітей через словесні ігри
У віці 3-4 років у дитини відбувається помітний стрибок в мовному розвитку. Майже всі діти цього віку говорять досить добре, хоч і не зовсім розбірливо. Часто виникають проблеми з вимовою звуків. Дитина хоч і вміє складати не складні пропозиції, висловлювати свої думки, але не завжди може скласти простий і зрозумілий розповідь.
Вік 3-4 роки — це час, коли дитина активно засвоює розмовну мову. Хороший результат в роботі з розвитку мовлення дає застосування різноманітних словесних ігор.
Багатющої основою для усних ігор може служити народний фольклор, наприклад, дитячі віршики, пісеньки, заучування віршів напам’ять. Вони характеризуються простий римою, емоційно забарвлені, включають в себе часто повторювані поєднання звуків і слів. З їх допомогою у дитини формується вміння правильно і чітко повторювати звуки, слова і словосполучення, розвивається слухове увагу, збільшується словниковий запас.
Особливо корисні для дітей цього віку розповіді і казки з елементами артикуляційної (логопедичної) гімнастики. Діти з задоволенням повторюють нескладні вправи для розвитку мовленнєвого апарату (надувають щоки, грають мовою, дмуть, наслідують тваринам).
В ході гри, вихователь повинен допомагати дитині, щоб той уникав помилок у вимові, у разі необхідності підштовхувати його до правильного рішення задачі.
Займаючись з дитиною щодня всього за 15 хвилин, можна досягти хороших результатів в розвитку його мови. Часто дітям 5-6 років логопеди ставлять діагноз «дислория», що означає неправильне вимова звуків.
Якщо з дитиною 3-4 років займатися в ігровій формі артикуляційною гімнастикою (слід тільки за допомогою фахівця правильно підібрати словесні ігри такої спрямованості), то проблем з вимовою звуків у дитини не буде. Вік 3-4 роки ідеально підходить для повного «вимовляння» малюка, йому легко запам’ятовувати ігри і прості тексти, і легко володіти язичком, щоб правильно вимовляти складні звуки.
Методика проведення словесних ігор
В процесі гри вихователь керує ходом гри і навчає дітей. Його мова повинна бути граматично правильною, спокійною, але одночасно емоційною. Не можна направляти погляд, міміку і жести тільки одному гравцеві. Потрібно переводити погляд то на одного, то на іншого дитини, щоб кожен думав, ніби вихователь звертається саме до нього. Тому текст ігри, оповідання, байки або потішки він повинен знати напам’ять. Стояти або сидіти під час гри необхідно так, щоб всі діти могли бачити обличчя вихователя, стежити за його очима і рухом губ.
Якщо батьки весь день зайняті на роботі і з працею викроюють час на спілкування та ігри з малюком, то час перед сном підійде для цих цілей як не можна до речі. Купаючи дитину, переодягаючи його до сну спілкуйтеся і грайте.
Запропонуйте називати певні слова, згрупувавши їх за єдиним ознакою. Наприклад, нехай малюк назве 5-10 імен дівчаток, стільки ж імен хлопчиків, назви кольорів та інше. Якщо з таким завданням він впорався, можна ускладнити вимоги і попросити назвати ті ж предмети, тільки щоб вони починалися на одну і ту ж літеру.
Для організації та проведення мовних ігор психологами і педагогами розроблені спеціальні методичні рекомендації.
Словесна гра може займати будь-яке місце в педагогічній діяльності вихователя. Її можна використовувати під час занять у групі, під час дитячих розваг, і навіть під час прогулянки.
Для дітей віком 3-4 років вже можна пропонувати словесні ігри з літерами. Це допоможе дитині швидше та ефективніше засвоїти алфавіт, розвивати пам’ять. Граючи, можна в кожен новий день вирізати нову букву їх кольорового картону. Вимовляючи слова на цю букву, дитина зможе правильно асоціювати їх з накресленням букви, що позитивним чином позначиться на її подальшому розвитку і навчанні.
Приклади словесних ігор для дітей 3-4 років
У дитячому садку вихователі проводять з дітьми словесні ігри не лише з метою якось заповнити їх дозвілля, але і навчити правилам ігор в команді, координувати свої дії, розвивати логіку та мислення. Можна грати в групі на заняттях, коли на вулиці погана погода, можна грати на прогулянці, для цього не потрібно ніяких особливих приготувань.
Наведемо приклади наипростейших словесних ігор для дітей 3-4 років, які можна використовувати і в дитячому садку, і вдома, і на прогулянці, і по дорозі додому.
«Підбери форму предмета»
Вихователь пропонує фігури: прямокутник, коло, трикутник. Дитина повинна вирішити який предмет схожий на фігуру. Наприклад, прямокутник, вікно, книга, альбом.
Можна грати навпаки. Педагог називає предмети, а діти визначають, яка фігура їм відповідає. Наприклад, м’яч, кулька, обруч – коло.
«Їстівне – неїстівне»
Для гри знадобиться м’ячик. Діти можуть вишикуватися в коло, ведучий (це може бути вихователь чи інша дитина) стоїть в колі і тримає м’яч. Називаючи будь-яке слово, він кидає м’яч дитині, який стоїть у загальному колі. Якщо слово позначає предмет їстівний, то потрібно зловити м’яч. Якщо названий предмет їстівний – м’яч слід відбити або повернути ведучому. Наступне слово загадується наступного дитині по колу.
«Додай слово»
Вихователь називає предмет, а дитина повинна назвати його з пестливо-зменшувальним суфіксом. Наприклад, стілець – стільчик, м’яч – м’ячик, ніс – носик. При цьому теж можна використовувати м’ячик, а дітей збудувати в лінію або коло.
«Один – багато»
Вихователь називає один предмет, а діти повинні назвати його у множині. Наприклад, рука – руки, будинок – будинки, кулька – кульки. При цьому теж можна використовувати м’ячик, а дітей збудувати в лінію або коло.
«Об’єднання»
Вихователь називає предмети, а діти повинні об’єднати їх за спільними ознаками. Наприклад, моркву, картоплю, помідор – овочі. Потім дорослий називає категорію предметів, а діти – то, що до неї відноситься. Наприклад, одяг – спідниця, шорти, кофта.
«Звуконаслідування»
Педагог промовляє повторювані звуки, наприклад, чу-чу-чу, баю-баю-бай, при цьому змінюючи висоту голосу і темп вимови. Діти повинні повторити.
«Хто що робить»
Вихователь називає дію, а діти повинні назвати тих, хто виконує цю дію. Наприклад, стрибає – зайчик, жаба.
Або навпаки. Вихователь називає предмети, а діти називають дію. Наприклад, сонце, лампа – світять.
Словесні ігри не вимагають додаткового устаткування для проведення, прості і доступні всім.
Для того, щоб грати в словесні ігри, не потрібно спеціальної підготовки. Можна грати в дорозі, коли ви займаєтеся домашніми справами, поки ви сидите в черзі в поліклініці та інших місцях. Плюсів у такого проведення часу більш ніж достатньо: це і розвиток мовлення і пам’яті, і набуття навичок дитини зв’язно будувати речення в оповіданні, і тренування пам’яті, мислення та швидкості реакції.
Замість висновку
Л. Н. Толстой вважав, що дитина до 5 років подібний до губки і здатний вбирати максимум інформації. Чим більше з ним спілкуються, грають і займаються його розвитком, тим краще буде розвинений дитина, її логічне мислення, пам’ять і швидкість реакції.
Не лінуйтеся займатися з дитиною хоча б 15 хвилин у день, яким би складним не виявився робочий день, і ці заняття повернутися вам сторицею.
